№

уроку

Дата

Тема уроку

Очікувані результати навчання

Сторінки підручника., зошита

Добуквений період

Учень / учениця:

- з увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі (погоджується або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи відповідно до інструкції);

- сприймає монологічне висловлення (казки, розповіді, вірші, інструкції до виконання завдань тощо) з конкретною метою;

- розповідає про власні почуття та емоції від прослуханого та побаченого; 

- висловлює думку, що подобається в почутому, а що – ні;

- виокремлює речення з мовного потоку, розуміє їх зміст, складає речення за поданою графічною схемою, з допомогою вчителя аналізує їх за кількістю слів

Буквар, с. 3-5

Учень / учениця:

- з увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі (погоджується або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи відповідно до інструкції);

- використовує фактичний зміст (хто?, що?, де?, коли?) для перетворення усної інформації;

- приймає правильну позу перед початком письма, кладе правильно зошит на парту перед початком письма і зберігає таке його положення під час письма

Зошит, с. 3-4

Учень / учениця:

- з увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі (погоджується або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи відповідно до інструкції);

- сприймає монологічне висловлення (казки, розповіді, вірші, інструкції до виконання завдань тощо) з конкретною метою;

- розповідає про власні почуття та емоції від прослуханого та побаченого; 

- висловлює думку, що подобається в почутому, а що – ні;

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні;

- складає речення за поданою графічною схемою, з допомогою вчителя аналізує їх за кількістю слів

Буквар, с. 6-7

Учень / учениця:

- з увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі (погоджується або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи відповідно до інструкції);

- використовує фактичний зміст (хто?, що?, де?, коли?) для перетворення усної інформації;

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні;

- показує правильне положення ручки (олівця) в руці і зберігає його під час розфарбовування малюнків та письма

Зошит, с. 5

Учень / учениця:

- з увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі (погоджується або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи відповідно до інструкції);

- сприймає монологічне висловлення (казки, розповіді, вірші, інструкції до виконання завдань тощо) з конкретною метою;

- розповідає про власні почуття та емоції від прослуханого та побаченого; 

- висловлює думку, що подобається в почутому, а що – ні;

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні; 

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади)

Буквар, с. 8-9

6.

Учень / учениця:

- з увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі (погоджується або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи відповідно до інструкції); 

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні; 

- підтримує аргументами власні думки або спростовує їх;

- орієнтується на сторінці зошита і в графічній сітці зошита;

- правильно виконує підготовчі вправи до написання букв

Зошит, с. 6

Учень / учениця:

- з увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі (погоджується або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи відповідно до інструкції);

- сприймає монологічне висловлення (казки, розповіді, вірші, інструкції до виконання завдань тощо) з конкретною метою;

- розповідає про власні почуття та емоції від прослуханого та побаченого; 

- висловлює думку, що подобається в почутому, а що – ні;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки)

Буквар, с. 10-11

Учень / учениця:

- сприймає монологічне висловлення (казки, розповіді, вірші, інструкції до виконання завдань тощо) з конкретною метою;

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні;

- розповідає про власні почуття та емоції від прослуханого та побаченого; 

- висловлює думку, що подобається в почутому, а що – ні;

- орієнтується на сторінці зошита і в графічній сітці зошита;

- правильно виконує підготовчі вправи до написання букв

Зошит, с. 7

Учень / учениця:

- з увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі (погоджується або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи відповідно до інструкції);

- уживає відповідну до ситуації спілкування лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо);

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- розрізняє тверді і м’які приголосні звуки

Буквар, с. 12-13

Учень / учениця:

- обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлини, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя / вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах;

- використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо;

- орієнтується на сторінці зошита і в графічній сітці зошита;

- правильно виконує підготовчі вправи до написання букв

Зошит, с. 8

Учень / учениця:

- упізнає і розрізняє слова – назви предметів, ставить до них питання; розрізняє назви істот і неістот;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- складає речення за поданою графічною схемою, з допомогою вчителя аналізує їх за кількістю слів

Буквар, с. 14-15

Учень / учениця:

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- використовує фактичний зміст (хто?, що?, де?, коли?) для перетворення усної інформації;

- орієнтується на сторінці зошита і в графічній сітці зошита;

- правильно виконує підготовчі вправи до написання букв

Зошит, с. 9

Учень / учениця:

- використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо;

- імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо;

- обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлини, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя/ вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах

Буквар, с. 16-17

Учень / учениця:

- складає речення за поданою графічною схемою;

- орієнтується на сторінці зошита і в графічній сітці зошита;

- правильно виконує підготовчі вправи до написання букв;

- створює прості візуальні медіапродукти (фото, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо) з допомогою вчителя / вчительки, зважає на мету й аудиторію

Зошит, с. 10

Учень / учениця:

- упізнає і розрізняє слова – назви ознак, ставить до них питання; 

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- сприймає монологічне висловлення (казки, розповіді, вірші, інструкції до виконання завдань тощо) з конкретною метою;

- розповідає про власні почуття та емоції від прослуханого та побаченого

Буквар, с. 18-19

Учень / учениця:

- розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні;

- складає речення за поданою графічною схемою;

- поповнює власний словниковий запас;

- орієнтується на сторінці зошита і в графічній сітці зошита;

- правильно виконує підготовчі вправи до написання букв

Зошит, с. 11

Учень / учениця:

- упізнає і розрізняє слова – назви дій, ставить до них питання; 

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- сприймає монологічне висловлення (казки, розповіді, вірші, інструкції до виконання завдань тощо) з конкретною метою;

- розповідає про власні почуття та емоції від прослуханого та побаченого

Буквар, с. 20-21

Учень / учениця:

- орієнтується на сторінці зошита і в графічній сітці зошита;

- правильно виконує підготовчі вправи до написання букв;

- складає речення за малюнками;

- розповідає про те, що його / її вразило, схвилювало; переповідає події із власного життя, правильно вимовляючи й наголошуючи загальновживані слова;

ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації 

Зошит, с. 12

Учень / учениця:

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- розповідає про те, що його / її вразило, схвилювало; переповідає події із власного життя, правильно вимовляючи й наголошуючи загальновживані слова;

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні

Буквар, с. 22-23

Учень / учениця:

- звертається, вітається, прощається, дотримуючись норм мовленнєвого етикету, використовує ввічливі слова;

- складає речення за поданою графічною схемою;

- уживає відповідну до ситуації спілкування лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо);

- орієнтується на сторінці зошита і в графічній сітці зошита;

- правильно виконує підготовчі вправи до написання букв

Зошит, с. 13

Учень / учениця:

- використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо;

- імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо;

- обговорює враження від драматизації з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі

Буквар, с. 24-25

Учень / учениця:

- складає речення за поданою графічною схемою і малюнком;

- орієнтується на сторінці зошита і в графічній сітці зошита;

- правильно виконує підготовчі вправи до написання букв;

- імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо

Зошит, с. 14

Учень / учениця:

- обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлини, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя / вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах;

- визначає, кому і для чого призначений медіатекст;

- визначає тему і головну думку простих візуальних медіатекстів;

- створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування;

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні

Буквар, с. 26-29

Учень / учениця:

- орієнтується на сторінці зошита і в графічній сітці зошита;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; 

- правильно виконує підготовчі вправи до написання букв;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- розпізнає слова назви предметів, ознак, дій

(Зошит, с. 15)

Буквений період

Учень / учениця:

- має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви;

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування;

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні

Буквар, с. 30-31

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;

- складає речення за малюнком 

Зошит, с. 16

Учень / учениця:

- має уявлення про букви, розрізняє звуки і букви;

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування;

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні

Буквар, с. 32-33

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;

- складає речення за малюнком 

Зошит, с. 17

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування;

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні

Буквар, с. 34

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;

- складає речення за малюнком 

Зошит, с. 18

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування;

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні

Буквар, с. 35

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;

- складає речення за малюнком

Зошит, с. 19

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування;

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні

Буквар, с. 36-37

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;

- складає речення за малюнком

Зошит, с. 20

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- читає прямі та обернені склади, слова складами;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Буквар, с. 38

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє 

Зошит, с. 21

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- читає слова складами;

- створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування;

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні

Буквар, с. 39

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє 

Зошит, с. 22

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- читає прямі і обернені склади, слова по складах;

- спостерігає за діалогом, де висловлюються різні погляди на предмет обговорення, підтримує одну з точок зору; 

- підтримує аргументами власні думки або спростовує їх

Буквар, с. 40

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє

Зошит, с. 23

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування;

- виділяє голосом ключові слова і фрази у власному усному висловлюванні

Буквар, с. 41

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- розрізнює друковане і рукописне письмо;

- пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє

Зошит, с. 24

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- з увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі (погоджується або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи відповідно до інструкції); 

- ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації 

Буквар, с. 42

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; 

списує склади, слова з рукописного тексту;

- складає речення за малюнком

Зошит, с. 25

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- читає слова складами;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- складає речення за малюнком;

підтримує аргументами власні думки або спростовує їх

Буквар, с. 43

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; 

списує склади, слова з рукописного тексту;

- складає речення за малюнком

Зошит, с. 26

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- читає слова складами

Буквар, с. 44

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; 

списує склади, слова з рукописного тексту;

- складає речення за поданими графічними схемами

Зошит, с. 27

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- читає слова складами;

- складає речення за малюнком

Буквар, с. 45

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- розрізнює друковане і рукописне письмо;

- пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; 

списує склади, слова з рукописного тексту

Зошит, с. 28

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- читає слова складами (окремі слова нескладної структури – цілком);

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- складає речення за малюнком

Буквар, с. 46

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- розрізнює друковане і рукописне письмо; 

- пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;

- списує склади, слова з рукописного і друкованого тексту

Зошит, с. 29

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- читає слова складами (окремі слова нескладної структури – цілком);

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- складає речення за малюнком

Буквар, с. 47

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини;

- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє

Зошит, с. 30

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- читає слова складами (окремі слова нескладної структури – цілком);

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Буквар, с. 48

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються

Зошит, с. 31

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- читає слова складами;

- прогнозує орієнтовний зміст тексту за заголовком та ілюстраціями 

Буквар, с. 49

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Зошит, с. 32

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- читає слова складами;

- ставить запитання за змістом тексту для уточнення свого розуміння

Буквар, с. 50

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- складає речення за малюнками та поданими графічними схемами

Зошит, с. 33

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- читає слова складами;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Буквар, с. 51

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; 

- списує слова з рукописного тексту; перевіряє написане

Зошит, с. 34

Учень / учениця:

- сприймає на слух і розповідає найвідоміші українські народні казки; 

- використовує фактичний зміст (хто?, що?, де?, коли?) для перетворення усної інформації;

- висловлює власні думки і почуття з приводу прослуханих / переглянутих простих медіатекстів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо);

- обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлини, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя / вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах

Буквар, с. 52-53

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане;

- складає речення за малюнком

Зошит, с. 35

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- читає слова складами;

- створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування

Буквар, с. 54-55

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Зошит, с. 36

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- прогнозує орієнтовний зміст тексту за заголовком та ілюстраціями;

- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Буквар, с. 56-57

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане

Зошит, с. 37

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- використовує фактичний зміст (хто?, що?, де?, коли?) для перетворення усної інформації

Буквар, с. 58

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане

Зошит, с. 38

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- читає слова складами

Буквар, с. 59

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане

Зошит, с. 39

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- читає слова складами; 

- з увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі (погоджується або не погоджується, виконує певні дії у відповідь на прохання чи відповідно до інструкції)

Буквар, с. 60

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- розрізняє друковане і рукописне письмо;

- списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане

Зошит, c. 40

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування

Буквар, с. 61

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- розрізняє друковане і рукописне письмо;

- списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане

Зошит, c. 41

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- читає слова складами; 

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- поповнює власний словниковий запас

Буквар, с. 62

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Зошит, с. 42

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- читає слова складами;

виявляє у процесі читання розуміння значень більшості слів, звертає увагу на незнайомі слова, запитує у дорослих їх значення;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Буквар, с. 63

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- розрізняє друковане і рукописне письмо;

- списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане;

- будує зв’язне висловлювання за малюнком та опорними словами

Зошит, с. 43

Учень / учениця:

- сприймає на слух і розповідає найвідоміші казки; 

- використовує фактичний зміст (хто?, що?, де?, коли?) для перетворення усної інформації;

- висловлює власні думки і почуття з приводу прослуханих / переглянутих простих медіатекстів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо);

- обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлини, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя / вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах

Буквар, с. 64-65

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Зошит, с. 44

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Буквар, с. 66

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- розрізняє друковане і рукописне письмо;

- списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане

Зошит, с. 45

Закріплення звукових значень букви «де». Опрацювання тексту «Сад». Скоромовка.

Учень / учениця:

- прогнозує орієнтовний зміст тексту за заголовком та ілюстраціями 

- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;

- розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного;

- пояснює роль ілюстрації для глибшого розуміння змісту тексту;

- розрізняє головне і другорядне в тексті;

- визначає тему і головну думку в тексті

Буквар, с. 67

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Зошит, с. 46

Учень / учениця:

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;

- розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного;

- пояснює роль ілюстрації для глибшого розуміння змісту тексту;

- складає зв’язну розповідь за серією малюнків

Буквар, с. 68-69

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- розрізняє друковане і рукописне письмо;

- списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане

Зошит, с. 47

Звуки [з], [з?], позначення їх буквою «зе». Дзвінке вимовляння цих звуків у кінці слів і складів. Утворення і читання слів. Складання тексту за малюнком і опорними словами. Скоромовка.

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Буквар, с. 70

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки)

Зошит, с. 48

Учень / учениця:

- прогнозує орієнтовний зміст тексту за заголовком та ілюстраціями 

- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;

- розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного;

- пояснює роль ілюстрації для глибшого розуміння змісту тексту;

- розрізняє головне і другорядне в тексті

Буквар, с. 71

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- розрізняє друковане і рукописне письмо;

- списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане

Зошит, с. 49

Учень / учениця:

- сприймає на слух і розповідає найвідоміші українські народні казки; 

- використовує фактичний зміст (хто?, що?, де?, коли?) для перетворення усної інформації;

- висловлює власні думки і почуття з приводу прослуханих / переглянутих простих медіатекстів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо);

- обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлини, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя / вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах;

- спостерігає за використанням кольору, музики, анімації в медіатексті

Буквар, с. 72-73

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- розрізняє друковане і рукописне письмо;

- списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане

Учень / учениця:

- розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Буквар, с. 74

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки)

Зошит, с. 50

Учень / учениця:

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;

- розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного

Буквар, с. 75

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- списує речення з рукописного тексту

Зошит, с. 51

Учень / учениця:

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- розповідає про свої враження від прослуханих / переглянутих медіапродуктів;

- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;

- пояснює роль ілюстрації для глибшого розуміння змісту тексту;

- розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного

Буквар, с. 76-77

Учень / учениця:

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- розрізняє друковане і рукописне письмо;

- списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане;

- виявляє і виправляє недоліки письма (графічні, орфографічні, пунктуаційні) самостійно чи з допомогою вчителя;

складає й записує речення за ілюстрацією, життєвою ситуацією (самостійно та з допомогою вчителя)

Закріплення звукових значень вивчених букв. Вправи для розвитку навички читання. 

Учень / учениця:

- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;

- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту;

- зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом 

Учень / учениця:

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- розрізняє друковане і рукописне письмо;

- списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане;

- виявляє і виправляє недоліки письма (графічні, орфографічні, пунктуаційні) самостійно чи з допомогою вчителя;

складає й записує речення за ілюстрацією, життєвою ситуацією (самостійно та з допомогою вчителя)

Закріплення звукових значень вивчених букв. Вправи для розвитку навички читання. 

Учень / учениця:

- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;

- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту;

- зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом 

Учень / учениця:

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- розрізняє друковане і рукописне письмо;

- списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане;

- виявляє і виправляє недоліки письма (графічні, орфографічні, пунктуаційні) самостійно чи з допомогою вчителя;

складає й записує речення за ілюстрацією, життєвою ситуацією (самостійно та з допомогою вчителя)

Закріплення звукових значень вивчених букв. Вправи для розвитку навички читання. 

Учень / учениця:

- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;

- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту;

- зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом 

Учень / учениця:

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- розрізняє друковане і рукописне письмо;

- списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане;

- виявляє і виправляє недоліки письма (графічні, орфографічні, пунктуаційні) самостійно чи з допомогою вчителя;

складає й записує речення за ілюстрацією, життєвою ситуацією (самостійно та з допомогою вчителя)

Закріплення звукових значень вивчених букв. Вправи для розвитку навички читання.

Учень / учениця:

- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;

- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту;

- зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом 

Учень / учениця:

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- розрізняє друковане і рукописне письмо;

- списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане;

- виявляє і виправляє недоліки письма (графічні, орфографічні, пунктуаційні) самостійно чи з допомогою вчителя;

складає й записує речення за ілюстрацією, життєвою ситуацією (самостійно та з допомогою вчителя);

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Закріплення звукових значень вивчених букв. Вправи для розвитку навички читання.

Учень / учениця:

- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;

- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту;

- зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом 

Учень / учениця:

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- розрізняє друковане і рукописне письмо;

- списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане;

- виявляє і виправляє недоліки письма (графічні, орфографічні, пунктуаційні) самостійно чи з допомогою вчителя;

складає й записує речення за ілюстрацією, життєвою ситуацією (самостійно та з допомогою вчителя)

Закріплення звукових значень вивчених букв. Вправи для розвитку навички читання. Робота з дитячою книжкою. 

Учень / учениця:

- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;

- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту;

- зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом

Удосконалення вміння писати вивчені букви, слова і речення з ними. Розвиток зв’язного мовлення. 

Учень / учениця:

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- розрізняє друковане і рукописне письмо;

- списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане;

- виявляє і виправляє недоліки письма (графічні, орфографічні, пунктуаційні) самостійно чи з допомогою вчителя;

складає й записує речення за ілюстрацією, життєвою ситуацією (самостійно та з допомогою вчителя)