ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ КЛАСУ

З ІНКЛЮЗИВНИМ НАВЧАННЯМ

Начальнику відділу (управління) освіти

___________________________

Від 31.09.20___року №                                     

Дирекція________ загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів просить погодження на створення класу з інклюзивною формою навчання з 01 вересня 20__року до 31 травня 20____року.

Директор школи_______________________________ 

(підпис)(прізвище, ініціали)

Додаток 2

   ПОГОДЖЕНО 

Начальник відділу(управління) освіти

_________________________

НАКАЗ

від 01 вересня 20____року                                                             №______

Про створення класу з інклюзивною формою навчання та організацію в ньому навчально-виховного процесу

На підставі Закону України «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу» від 06.07.2010 р. № 244-У1, Постанови Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 р. № 872 «Про затвердження порядку організації інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах», наказу відділу (управління) освіти «Про організацію індивідуального та інклюзивного навчання учнів у загальноосвітніх закладах міста в 20__-20__ навчальному році » від 16.08.2___ року №___, рекомендацій інклюзивно-ресурсного центру від ___№___ та з метою реалізації права дитини з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання, її соціалізацію та інтеграцію в суспільство,

НАКАЗУЮ:

1. Створити з 01    вересня20   року до З1    травня 20року   клас з інклюзивною формою навчання (список дітей з особливими освітніми потребами подається у додатку 1 до наказу) 5-В.

2. Призначити асистентом учителя загальноосвітнього навчального закладу для роботи з учнями з особливими освітніми потребами вчителя  початкових класів, вихователя ГПД______________, з 01.09.20___ по 31.05.20___ року на 1/4 ст. ( 7,5 год.).

           3.Аасистенту вчителя_______________         забезпечити:

предметниками, матір'ю дитини з  особливими освітніми потребами |

соціальним педагогом_________ , логопедом школи _______ та заступником директора з навчально-виховної роботи _________________ розробити індивідуальну програму розвитку дитини та забезпечити її виконання протягом навчального року.

3.4.  Розробити    індивідуальний навчальний план згідно до рекомендацій

інклюзивно-ресурсного центру ( висновки комплексної оцінки), здійснювати відповідну корекцію у календарному та поурочному плануванні уроків згідно рекомендованого Типового навчального плану для дітей з розумовою відсталістю, продумати диференційовану роботу з учнем ________| з кожного з навчального предмета.

       4.          Для проведення:         

4.1.  Корекційно-розвивальних занять з учнем_____надати 8 год. ( без додаткової оплати):

-   асистенту   вчителя _________________ 2 години  -психологічні   заняття

(соціально  -   побутовеорієнтування), 1година  -  лікувальноїфізкультури  (з постійним   наглядом   медичногопрацівника ),3 години  -  розвитку мовлення (морально- етичне спрямування), 1 година - ПСПО;

   -  логопеду______  1 година - розвиток мовлення;

4.2.   _____________ корекційно - розвивальні заняття з учнем_________

включити у річні плани роботи.

5. Покластивідповідальність   за   збереження здоров'яучня   з   ООПв

інклюзивному класі на асистента вчителя____________, класного керівника     5- В класу______  ,   вчителів,      яківикладають   навчальні предмети   такорекційно   - розвивальні   заняття,   проводятьнавчально-виховну   роботу:  вчителів - предметників (5-В класу)_______________, медичного працівника__________________.

9.     Соціальному педагогу:

9.1. Надавати систематичну консультативну допомогу вчителям початкових класів, учителям-предметникам, які викладають у класі з інклюзивною формою навчання,   у  створеннісприятливих  умов   адаптаціїучня  ____________з   ООП, психологічно комфортного перебування в учнівському колективі.

9.2 Вивчити стан адаптації учня____________у класі з інклюзивною формою навчання.

9.3.Здійснювати психолого-педагогічний супровід____________який має особливості психофізичного розвитку, проводити індивідуальну роботу, сприяти успішній адаптації до навчання та перебування в учнівському колективі; родині, у якій виховується дитина, проводити індивідуальні консультації для батьків, тренінги.

10. Заступнику директора з навчально-виховної роботи  ____ 

взяти на контроль:

         10.1.Організацію  навчання учня з  особливимиосвітніми  потребами | у класі з інклюзивною формою навчання.

10.2Проведення      корекційно-розвивальних      занять      відповідними

спеціалістами.

10.3.Аналіз результативності навчально-виховного процесу в класі з

інклюзивною формою навчання та рівня навчальних досягнень учня з ООП -

           11.Медичному працівнику_______________ .:

       11.1Здійснювати постійний контроль за станом здоров'я учня   з ООП

11.2.Постійно підтримувати зв'язок з батьками учня, лікарями дитячого

поліклінічного відділення ЦМЛ, які здійснюють диспансерний нагляд за учнем з ООП, що навчається у школі.

        11.3.Інформувати батьків і дирекцію школи про стан здоров'я учня ________

11.4.Здійснювати    постійний    наглядза    дотриманням    санітарно

гігієнічних норм у класі з інклюзивним навчанням.

11.5.Вживати заходів щодо усунення факторів медичного характеру, які

перешкоджають соціалізації та інтеграції учня з ООП у класі.

12.Відповідно до рекомендацій інклюзивно-ресурсного центру здійснювати

постійний моніторинг психологічного стану учня з ООП_____, розробляти рекомендації вчителям-предметникам, які викладають у класі з інклюзивним навчанням, узагальнювати матеріали роботи з учнем, який має ООП.

        13.Контроль за виконанням наказу залишаю за собою.

Директор школи_______________________________ 

(підпис)                        (прізвище, ініціали)

Додаток 1

до наказу 

від 01.09.20__року

№____

Список дітей з особливими освітніми потребами 

Додаток 2

   до наказу від 01.09.20­­­­__ року

№______

ЗАТВЕРДЖЕНО

Директор школи_________ 

Наказ від 01 вересня 20_____року

№___ 

ПОСАДОВА ІНСТРУКЦІЯ

асистента вчителя загальноосвітнього навчального закладу

                      для роботи з учнями з о собливими освітніми потребами   

1. Загальні положення                                          

2. Завдання та обов'язки

2.1.   Разом із вчителем класу асистент вчителя здійснює соціально-педагогічний супровід дітей і особливими освітніми потребами, зокрема:

^в у складі групи фахівців бере участь у розробленні та виконанні індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами;

•  адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами.

2.2.   Допомагає в організації навчально-виховного процесу в класі з інклюзивним навчанням.

2.3.   Надає допомогу дітям з особливими освітніми потребами в облаштуванні робочих місць.

2.17. Інформує вчителя класу та батьків про досягнення дітей з особливими освітніми потребами.

3. Права Має право:

3.1.   Самостійно обирати форми, методи, способи навчальної роботи, нешкідливі для здоров'я учнів.

3.2. Брати   участьу   роботі   методичнихоб'єднань,   нарад,   зборівзагальноосвітнього навчального закладу та зборів інших органів самоврядування, в заходах, пов'язаних з організацією навчально-виховної роботи.

3.5. Бути членом професійних спілок та інших об'єднань громадян, діяльність яких не заборонена законодавством.

3.6.   Порушувати питання захисту прав, професійної та людської честі і гідності.

4. Відповідальність

Несе відповідальність за:

4.1.  Життя і здоров'я дітей з особливими освітніми потребами та інших дітей класу, дотримання їхніх прав і свобод, визначених законодавством України.

4.2. Неналежне   виконанняабо   невиконання   обов'язків,визначених   цією   посадовою інструкцією.

5. Повинен знати

5.10. Основи роботи з громадськістю та сім'єю; етичні норми і правила організації навчання та виховання дітей; вимоги до оформлення документації.

6. Кваліфікаціні вимоги

6.1. Повна вища педагогічна освіта; володіння знаннями, уміннями і навичками, необхідними для виконання функцій на посаді, яку обіймає; високий рівень професіоналізму, ініціативність, творчість; досконале володіння ефективними формами, методами роботи з дітьми з особливими освітніми потребами; загальна культура, високі моральні якості. Повинен мати розвинені комунікативні та організаційні здібності, навички розв'язання конфліктних ситуацій.

Посадову інструкцію отримав                      

«01 » вересня   _______р.

                                      Додаток 3

ЗАТВЕРДЖЕНО

Директор школи_________ 

Наказ від 01 вересня 20_____року

№___ 

                               План індивідуального навчання учня___________

ЗАТВЕРДЖЕНО

Директор школи_________ 

Наказ від 01 вересня 20_____року

№___ 

                                     РОЗКЛАД         

                                   корекційно-розвивальних занять

                      з 01 вересня 20____року по 31 травня 20__ року

Робота вихователя (асистента вчителя) в умовах інклюзивного навчання згідно плану.

ЗАТВЕРДЖЕНО

Директор школи_________ 

Наказ від 01 вересня 20_____року

                                             №___ 

РОЗКЛАД 

             навчальних занять учня ____в умовах інклюзивного навчання 5-В класу ( учителі-предметники , класний керівник) з 01 вересня 20____року по

                    31 травня ______- року

ПОГОДЖЕНО

                                                                                     Заступник директора 

з навчально-виховної роботи

                                          Спільна робота вчителя та асистента вчителя                                    

«ПОГОДЖЕНО»

Директор школи

                   __________

02.09.20__ р. 

Індивідуальна навчальна програма 

інклюзивного навчання учня______

Дитина –____________________________         Дата народження ________р.

Батьки:  мати –______________           , батько –______________________________ 

Телефон – ________________________________

Адреса –_________________________________

Вид(и) вад – Порушення психофізичного розвитку з недорозвитком мовлення, недостатність рівня знань і узагальнень. Порушення зору. Далекозорий астигматизм обох очей. Амбліопія обох очей. Емоційно-вольова нестійкість. Соціально-педагогічна занедбаність.

Дата вступу до школи – 02. 09. 2019 р.                      Клас – 5-в 

Термін дії  плану - з 02. 09. 2019 р. до кінця навчального року 

Присутні на зборах з приводу ІНП:

         -заступник директора з навчально-виховної роботи___________;

-класний керівник__________________;

-вихователь (ассистент вчителя);

-учитель-дефектолог (логопед)____________________; 

-практичний психолог_________________________; 

-соціальний педагог___________________________;

-батько (мати )_______________________________.

     Дата проведення – 05 вересня 20____р.   

Перелік спеціальних і додаткових видів послуг:                                  

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Пам’ятка 

вивчення організації та змісту інклюзивного навчання дітей із особливими освітніми потребами у загальноосвітньому навчальному закладі 

1. Наявність в закладі нормативно-правової бази з організації інклюзивного навчання. 

2. Порядок прийняття рішення про відкриття класу з інклюзивним навчанням. 

Рішення про створення класів з інклюзивним навчанням приймається засновником (власником) загальноосвітнього навчального закладу за погодженням з відповідним органом управління освітою. 

3. Порядок зарахування до класу з інклюзивним навчанням. 

Зарахування учнів з особливими освітніми потребами до класів з інклюзивним навчанням здійснюється за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють, на підставі письмової заяви батьків, відповідно до порядку, встановленого для загальноосвітніх навчальних закладів, та рекомендацій інклюзивно-ресурсного центру.

4. Характеристика індивідуального навчального плану. 

Навчально-виховний процес в класах з інклюзивним навчанням у загальноосвітніх навчальних закладах здійснюється відповідно до робочого навчального плану школи, складеного на основі Типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів, затверд­жених Міністерством освіти і науки України, з урахуванням потреб учня та особливостей його психофізичного розвитку. 

Для дітей з особливими освітніми потребами на основі робочого навчального плану розробляється індивідуальний навчальний план з урахуванням рекомендацій центру. 

5. Індивідуальна навчальна програма Календарно-тематичне планування занять для учнів  інклюзивного навчання. 

Схема скла­дання календарно-тематичного планування відповідає загально­виз-

наній формі.

Відповідно до рекомендацій інклюзивно-ресурсного центру та згодою батьків або осіб, які їх замінюють, для дітей з особливими освітніми потребами розроб­ляється індивідуальна навчальна програма, яка, на основі вивчення динаміки розвитку учня, переглядається двічі на рік (за потребою частіше) з метою її коригування, враховуючи потенційні можливості учня. Індивідуальна навчальна програма дитини з особливими освіт­німи потребами у класах з інклюзивним навчанням розробляється на основі типових навчальних програм загальноосвітніх навчальних закладів з відповідною їх адаптацією, педагогічними працівниками, у тому числі з дефектологічною освітою, які беруть безпосередню участь у навчально-виховного процесі, за участю батьків дитини або осіб, які їх замінюють, та затверджується керівником навчального закладу.

В процесі підготовки до уроку в загальноосвітньому інтегро­ваному класі вчитель складає план-конспект уроку, в якому інтегрує учбовий матеріал загальноосвітніх і спеціальних (корекційних) про­грам так, щоб на одному уроці діти з різним станом психофізичного і інтелектуального розвитку вивчали близьку за змістом тему, але на тому рівні засвоєння, який доступний для кожного учня. Інформація, одержувана учнем по темі, що вивчається, повинна відповідати рекомендованій йому для навчання освітній програмі. Закріплення і відпрацювання отриманих знань, умінь і навичок ведеться на різному дидактичному матеріалі, підібраному для кожного учня індивідуально: роздаткові картки, вправи з навчальних посібників і підручників. Для пояснення складно сприйманих тем учням з особливостями в розвитку пропонуються картки інструкції з описом покрокових дій учнів. Така побудова учбових занять створює умови, при яких всі учні класу залучаються до загальнокласної роботи.

6. Корекційна спрямованість навчання. 

Особливістю навчально-виховного процесу дітей з особливими освітніми потребами є його корекційна спрямованість. Ефективність навчально-виховної роботи досягається шляхом надання таким учням корекційної допомоги. Для проведення корекційно-розвиткових занять в індивідуальному навчальному плані учня передбачається від 2 до 4 годин на тиждень, відповідно до особливостей психофізичного розвитку учня. Кількість годин на тиждень для проведення корекційно-розвиткових занять з кожним учнем встановлюється з урахуванням рекомендацій центру. Корекційно-розвиткові заняття проводяться як у першу, так і в другу половину дня вчителями-дефектологами за кваліфікацією: логопед, тифлопедагог, сурдопедагог, олігофренопедагог, ортопедагог, а також практичними психологами.

7. Система оцінювання. 

          Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюється за критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти та обсягом ма­теріалу, визначеним індивідуальною навчальною програмою. Система оцінювання навчальних досягнень учнів повинна бути стимулюючою.

8. Розклад уроків у класах з інклюзивним навчанням. 

Складається відповідно до робочого плану навчального закладу з урахуванням індивідуальних особливостей учнів та гігієнічних вимог. 

9. Робота з додатковими фахівцями .

Вузькі фахівці працюють в тісному контакті з вчителями, постійно ведуть відстежування розвитку дитини. Вони можуть допомагати задовольняти індивідуальні потреби дітей, а також надавати вчителям і батькам необхідну інформацію.

10. Виконання посадової інструкції асистентом вчителя. 

11. Залучення учнів інклюзивної форми навчання до позакласної роботи. 

          Учні з особливими освітніми потребами є активними учасниками позакласної роботи, яка проводиться з урахуванням психофізичних можливостей дитини і спрямована на всебічний розвиток особистості, формування позитивного соціально-психологічного статусу. Вони залучаються до позашкільної роботи відповідно до можливостей, інтересів, нахилів, здібностей, з урахуванням їх побажань, віку, психофізичних особливостей та стану здоров’я.